123发表网站,欢迎您!

浅谈多样化教学在初中数学教学中的尝试

 2022-03-18  来源:123发表网 
摘要:当下初中数学的教学中常常出现数学课堂过于枯燥、数学内容难度大、学生缺乏探究能力的问题,故而数学教师应当采取多样化教学方式提高学生的学习兴趣,增强学生的理解力,激发学生的探究能力。

  刘晓晓

  (吉水县白沙中学,江西吉安 331614)

  摘 要:当下初中数学的教学中常常出现数学课堂过于枯燥、数学内容难度大、学生缺乏探究能力的问题,故而数学教师应当采取多样化教学方式提高学生的学习兴趣,增强学生的理解力,激发学生的探究能力。

  关键词:初中数学;多样化教学;教学策略

  一、初中数学多样化教学策略探究的重要性

  (一)采取数学学科多样化教学方式,有利于激发学生数学学习兴趣

  数学学科是一个偏向于纯理性化的学科,处于初中阶段的学生在进行数学课堂的学习时常常会觉得数学学科是一个较为理论性的学科,在长期的数学学习中,学生会认为其内容过于“冷冰冰”,从而降低数学学科学习的积极性。又因为初中数学相比于小学数学的内容、难度相应增加,处于初中阶段的学生在学习数学的过程中逐渐感到吃力,上课听不懂,下课不会做,学生的数学基础尚未牢固,故而学生也不愿意对数学进行更深的探究,造成偏科现象,学生在数学学习上付出的努力得不到相应的回报,丧失相应的数学学科成就感,导致学生对数学失去兴趣。因此,初中数学教师要想提高数学课堂的教学效率,就要提高学生的数学学习兴趣。要想提高学生对数学的学习兴趣,首先需要解决学生认为数学枯燥,数学难度大的问题。这时,多样化的数学教学策略就显得尤为重要,初中数学教师需要多样化的教学方式增加数学课堂的有趣性,使学生不再认为数学是一个有距离感的学科,多样化的教学方式还可以使本来存在一定难度的数学教学内容更为简化,易于学生理解,增加学生对数学内容的理解力, 降低学生对数学学习的抵触情绪。

  ( )有利于学生的思维多元化,促进学生的数学学习能力的提高

  中考给初中学生带来了一定的学习压力,学生的重心更多地放在如何提高自己的考试成绩上。被应试化教育“圈住”,初中阶段的学生的思维得不到有效的开拓,数学方面的创造性以及创新能力受到一定的束缚,也不能进行更具有深度的数学探究。再者初中数学教师也因为中考的存在,教学任务重,没有对数学课堂教学方式进行相关的创新,基本上以教师讲授,学生听课的形式进行教学。这就使得处于初中阶段的学生丧失了一定的自主学习能力,使学生依赖数学教师,没有形成自己的数学思维,不懂得举一反三,不具备数学知识的知识迁移能力。因此,如何让学生的思维得到开拓,认识到自己才是数学学习的主体,提高自主学习能力,是初中数学教师应当思考的事情。初中数学教师应当有效运用多样化的教学方式实现课堂教学内容和形式的多元化,使处于初中阶段的学生能够在多元化教学的习惯中培养自己的多元化思维。

  二、初中数学多样化教学策略探究的措施

  (一)运用好信息技术,增加数学课堂的有趣性

  初中数学教师通常采取传统的数学教学方式进行数学教学,在课堂上照本宣科,运用的教学工具最多是一把尺子一支白粉笔以及一个大黑板。这就不免使得学生对数学产生枯燥、死板的印象,降低学生的数学学习兴趣,不利于学生数学成绩的提高。随着互联网的不断普及,互联网所具有的强大功能和多样化的信息给人们带来了许多便利,互联网也可以应用于初中数学课堂,给初中数学课堂提供强大的信息支持,增强数学课堂的趣味性。再者,这一时代的初中学生成长于互联网时代,互联网对于学生来说是一个很熟悉的事物,促进数学课堂与互联网的结合,可以有效消除初中学生对数学学科的距离感,增进学生对数学的亲切感。但是在实际教学中,初中数学教师却很少使用互联网进行教学,即使学校具备良好的基础设施,也不会使数学课堂的信息化。造成这种结果的原因有两个:一是初中数学教师长期养成的传统数学课堂教学习惯,使得初中数学教师需要一定时间进行课堂教学方式的转变是初中阶段面临着中考的压力,初中数学教师认为应当将重心转向教学内容,给学生提供优质的教学内容胜过花样的教学方式。这两点错误的认知导致初中数学教师不能有效利用互联网进行教学。初中学生对于数学兴趣的降低,表明学生对于初中数学课堂的教学方式转变的呼声越来越大,初中数学教师是时候转变传统教学方式,进行相关的技能培训,给学生带来多样化的课堂。数学教师可以学习如何运用信息技术,将数学课堂与信息技术进行有效的结合,从而提高学生对数学课堂的学习兴趣。

  (二)游戏入课堂,提高数学内容的生动性

  数学学科向来是一门严谨的学科,初中学生在进行数学学科的学习时应当具备逻辑思维能力以及辩证思维能力。但是初中数学教师在进行日常的数学课堂教学时,常常发现学生思路跟不上,思维不发散,从而在数学课堂中,学生只能获取一小部分的知识,听课效率不高,没有达到数学教师预期的教学效果。造成这样结果的原因有两个:第一个是数学教师在数学教学时没有照顾到学生的数学基础。班级上每一位学生数学基础都不同,基础好的学生可以很好地跟上数学教师的思路,甚至思路在数学教师的前面,所以基础较好的学生更愿意回答数学教师的问题,给数学教师相应的课堂学习反馈,这就使得数学教师认为这是大部分学生的反馈,但实际上这只代表基础较好的学生的反馈, 数学教师认为自己照顾到了大部分学生的基础,实际上只照顾到基础较好学生的基础。数学教师如果只照顾基础较好的学生,课堂内容教授的进度就会加快,难度也会相应加大,这就使得本就听课听得迷迷糊糊的基础较差的学生,更加听不懂课堂上数学教师讲授的内容,导致班级学生数学成绩的两极分化严重;第二个原因是随着新课程不断深化改革,对初中学生提出了更高的学习要求,学生的课本内容增加了知识的深度,这就使得数学学习内容难度增加,学生在学习的时候感到吃力,常常一节课都没有消化完一个知识点。再加上学生在遇到不会的知识点时会产生相应的“畏难情绪”,不进行思考以及提问就选择跳过,久而久之,跳得越多,知道的就越少,初中数学的学习是“一个萝卜一个坑”,学生落下的知识越多,成绩就会越来越下降。初中数学教师要想有效改变学生上课听不懂的问题,需要将数学课堂教学内容真正落实,并且照顾到大部分学生的基础,调整讲解速度,还应当将抽象的数学内容具体化,增强数学内容的生动性,增强学生的理解能力。初中数学教师可以采取“游戏进课堂”的教学方式,将课堂内容以游戏的方式让学生参与进来,有利于提高内容的生动性,激发学生的兴趣,提高学生对数学课堂的理解能力。

  (三)数学知识答题竞赛,给学生创造探究动力

  许多初中学生在学习数学时都缺乏一项重要的能力:探究能力。原因是,应试化教育下,学生更多地把目光投入到对考试内容的学习,对考试题目的练习,学生成为一个“考试机器”,自然不会将重心放在深度研究数学,探究数学更深度层次的知识上面。学生缺乏自主思考能力,不能提出有见解的数学问题,缺乏创新能力和探索精神。但是学生学习数学的最终目的不在于考试,而是在于运用自己的数学思维,解决其他自然科学遇到的各种各样的问题。在不断发展中的中国,正缺乏具备能够具备创新精神,探索精神的人才。故而数学教师应当激发学生对数学问题进行思考,培养学生的数学思维,给学生创造探究动力。

  三、结语

  综上所述,教师可开展数学知识答题竞赛,给学生创造探究动力、利用游戏开展课堂,提高数学内容的生动性等策略,组织开展各类教学活动。

  参考文献

  [1] 阙艳华.探讨核心素养视角下初中数学教学策略[J].数学学习与研究・教研版,2020(08):91.

  [2] 晏文娟.追求情境之美感受学习之乐——初中数学情境教学策略谈[J].亚太教育,2020(02):46.

  [3] 陈超.多样化教学方式在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究,2019(35):47-48.

  [4] 李立杰.多样化教学模式在初中数学教学中的应用[J].考试周刊,2016(43):72.

  • 物理有效课堂是指物理教学效率或效果相当高的课堂,具体是指在一节课的时间教学过程中,很好地完成教学任务和达成教学目标,并取得教学上较高影响力和社会效益的课堂。这是实现教与学的有效结合,是物理学科教学追求的方向。本文从学生实际出发,构建有效课堂教学的尝试,结合课堂教学实践,探究高中物理有效教学策略。

  • 我国的教育在不断进步,对学生在生物方面的学习要求也越来越高,初中生物传统教学模式正面临着时代的冲击以及挑战,为了满足当前学生对于生物学科的学习需求,初中生物教师需要及时针对现阶段的教学课堂模式进行合理的优化,将提高生物课堂教学质量作为当前教学工作的重中之重。教育工作者需要在不断的教学实践中进行经验的总结,并结合自身生物教学经验以及调研学习成果进行有效的教学策略的制定,确保为班级学生提供更优异的生物课堂学习环境,促进学生初中生物的核心素养发展。

  • 初中英语作为现代教育工作的重要环节,对学生自身成长及教育行业整体发展有着极大的影响;初中英语教学过程中,词汇教学占据着极为重要的位置,影响着初中英语教学水平的提高;随着新课程改革标准在教育工作的不断落实,传统教育理念与模式得到了有效的转变。为此,在日常教学中,教师需要提高对英语词汇教学的重视,加强对思维导图等先进教学技术与方式的应用,指导学生进行深入的理解与掌握,促进其专业素质的提高,为初中英语及教育行业整体的进步与发展奠定坚实基础。

  • 当下初中数学的教学中常常出现数学课堂过于枯燥、数学内容难度大、学生缺乏探究能力的问题,故而数学教师应当采取多样化教学方式提高学生的学习兴趣,增强学生的理解力,激发学生的探究能力。

  • 随着教育教学改革的快速推进,初中数学教学不再仅仅关注学生理论知识的掌握和应用,而是更加重视对初中生数学核心素养的培养,希望能够在初中数学教学过程中帮助学生形成数学思维并掌握数学思想方法。数形结合思想是基本的教学思想,在初中数学学科中拥有广泛的应用,“数”与“形”的紧密结合能够通过多种方式展示数学知识,帮助初中生快速准确地抓住问题并揭露本质,这样就可以帮助学生高效解决数学问题。

  • 现如今,大中小学校都越来越注重多媒体教学的应用。多媒体与各个科目教学方式的有效结合,所产生的作用也是显而易见的。多媒体教学可以利用直接将教师所讲的知识内容呈现在黑板上,比起老师在黑板上直接书写要节约时间、要便利得多。学生普遍更喜欢多媒体播放的内容,对学生学习英语的帮助也是极大的。

  • 在小学英语教学中,词汇教学是必不可少的重要环节。有效地进行词汇教学,不但能提高学习效率,而且能激发和保持学生学习英语的兴趣。苏霍姆林斯基说过,“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维”。心理学家也发现,语言习得在第一次学习时愈好、愈深、愈透,也就愈不容易忘记。学生对单词的感知和理解程度,在很大程度上取决于呈现单词的方式,所以,对于小学英语教师来说,把握好小学生年龄特征和个性心理,在新授单词教学上做到呈现方式灵活巧妙,形象生动,就能提高学生记忆词汇的效率。

  • 英文中的听、说、读、写几个模块密不可分,每方面的学习都十分重要的,只有均衡发展,才能综合提升英语运用能力。小学时期的英语学习比较简单,但却是为以后学习做基础的关键时期。小学生英文写作能力不强,因此文章对培养小学高段学生英语写作能力的策略加以分析。

  • 传统的小学数学课堂教学中,由于部分老师采取灌输式的教学模式,影响了小学生对基础知识的掌握,影响了学生对高层次的数学学习,也会局限学生数学学习能力的发展。情景教学法在小学数学教学中的运用,能够激发学生参与的学习热情,将抽象的理论知识转化为具体化的知识,加深学生对知识的理解,对于学生学习效率的提高十分有利。

服务与支付