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小学语文课堂如何开展合作探究学习

 2019-10-17  来源:123发表网 
摘要:本文主要论述了如何在小学语文课堂教学改革中开展探究性学习,并提出了具体的探究学习措施,以达到良好的课堂教学效果,培养学生的探索和创新精神。

  包淑清

  (海阳市亚沙城小学山东海阳265100)

  【关键词】JJ、学语文课堂教学合作探究学习

  【中图分类号】G623.2 【文献标识码lA 【文章编号l2095-3089(2017)34-0056-02

  合作探究学习是一种积极主动的学习过程,指学习者在完成某一项学习任务或者开展一项学习活动过程中,以小组为单位,自我探索和讨论的学习方式。在开展合作探究学习时,会以老师提出的问题为中心,根据老师提供的研究途径,引导学生自己去搜集资料、提出疑问、讨论思考、整理思路并得出一定的结论。通过开展探究性学习,可以让学生真正参与到学习过程中,大大提高学生的参与性、主动性,开发学生的智力,锻炼学生自我解决问题的能力,培养他们的创新精神和自学能力,并在探究的过程中掌握一套属于自己的科学的学习方法。

  针对目前小学语文的教学模式,还是以老师讲学生听的满堂灌方式为主,在新课改的要求下,笔者一直在探索新的教学方法来活跃课堂氛围.让小学生能够真正参与到语文的学习中.使语文课堂不在是枯燥乏味的,而是变成快乐的知识海洋,让学生们主动去搜寻知识、掌握知识并能快乐的学习。因此将探究性学习方法引入小学语文课堂是非常有必要的,那么该如何在课堂中引导学生开展合作探究学习呢,本文从以下几点进行详细介绍。

  一、培养学生自主学习意识,为合作探究学习奠定基础

  首先要给学生创造宽松舒适的学习环境。好的学习环境要能调动学生的主动性,让学生感觉不紧张,不受压迫,心情愉快,没有厌学心理。因此老师要在备课时多下功夫,营造轻松愉快的课堂氛围,让学生积极参与其中。其次,教师要给学生自主学习的空间。在有限的课堂时间教师要留出一定的时间让学生自己思考和学习.例如学习新字词,让学生去查询音、形、义,组词、造句等,发挥学生的主体作用。最后还要培养学生的自学能力,不能总是让学生在家长和老师的督促下才能开展学习。学习兴趣的培养非常重要,只要使学生对语文有了兴趣,那么学习将变成一件轻松快乐的事情。教师可以在课堂上多给学生讲一些小故事,名家典范等,然后让学生课下去查资料加深印象,慢慢的可以使学生自己学会探索。

  二、加强合作学习

  1.集思广益合作。教师在课堂提出问题后,可以让学生从各个角度去分析和理解,然后将大家的想法归纳总结。

  2.各取所长合作。教师可以让学生充分发挥自己的特长,并将特长用在课文的学习中。例如有的学生善于朗读,有的喜欢写作,有的善于绘画,那么老师就可以让学生用不同的方法,发挥自己的特长,从多个角度呈现课文内容。

  3.分角色合作。小学生的想象力是无穷的,也有很强的表现欲.因此教师可以让学生将课文内容表演出来,通过学生之间的通力合作,不仅可以加深对课堂内容的理解,还可以培养学生的合作精神。

  三、鼓励学生进行探究性学习

  1.创设情境,确定探究方向

  在学习新的知识点时,教师可以有针对性的设计问题情境,把学生带入问题中,让他们感觉学习是解决新的问题的需要。让学生有一种积极发现问题、探究答案的心理需求,使学生敢想、敢问、敢说。例如在学习《两个铁球同时着地》时可以让学生带着问题来学习,为什么两个不一样大小,重量不一的铁球会同时着地呢?教师还可以在课堂开始时拿着两个铁球,给学生做一个简单的实验,让学生到课文中去找寻实验现象的结果和原因。通过问题和情境的设置,可以充分调动学生的积极性,他们都会以最饱满的热情到课文中去探索和思考。

  2.自主选择,激发探究兴趣

  针对一篇课文,教师可以设定很多探究问题,比如有的同学喜欢朗读,就去探究课文该怎么读,怎样才能读出情,读出神:有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思,就去探究一篇课文中哪些句子含义深刻,该怎么理解;有的同学不明白课文某些情节,就会带着疑问去找答案,等等。总之,应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习,提高阅读水平。

  另外在进行分组时,也可以让学生自由选择,根据选择的探究题目组成临时小组进行讨论和学习,组员之间自由分工,通力合作,得出讨论结果。

  3.给与支持,重视探究过程

  在进行探究性学习时,教师不应该只注重学习结果.更应重视探究学习的过程,并给予学生一定的指导和帮助。当小组学习遇到分歧或讨论偏离方向时,教师要积极给予引导,把握节奏,拓宽学生思路,达到最佳效果。当学生的看法不一时,教师不能轻易下结论否定某个学生,而是应该让学生提供论据证明自己的观点,对于错误的观点和论据给予一一纠正,让探究和讨论变得有意义.而不是无目的的瞎讨论。

  4.进行展示,享受探究乐趣

  探究性学习充分发挥了学生的主动性,营造了一种和谐、互动、多元的学习氛围,并给学生提供了一个可以展示自我的舞台。探究的最后,每组都要将讨论和探究结果进行汇报和展示,使每个同学都有了上台发言的机会,不仅加深了学生对课文内容的理解,还增强了学生的表达能力、写作能力以及语言组织能力,对学生的全面发展是大有裨益的。这个平台也体现了学生在探究中对成功的需要。

  总之,新课程大力倡导学生全面发展,开展多样化探究学习,调动学生学习的积极性,从而不断提高课堂教学效果以及学生的总和素质。

  参考文献:

  [1]尹丽华,让探究学习深入小学语文课堂田.读与写(教育教学刊),2014,(04):207.

  [2]白斯琴,探究新课程下的小学语文教学的合作学习方法[Ⅱ].才智,2015,(24):110.

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