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互动教学在初中语文教学中的应用

 2021-10-12  来源:123发表网 
摘要:语文是培养学生人文修养的学科之一,对其他学科的学习有着重要影响。在新课改背景下,教师需要做一些新的尝试。可以借助互动教学法来激发学生参与学习的积极性。 在课堂中为学生营造良好的互动氛围,鼓励学生参与互动,通过教师与学生、学生与学生之间的有效互动来提高学习效果。

  严宇婷

  (昆山市蓬朗中学,江苏 苏Ni )

  摘 要:语文是培养学生人文修养的学科之一,对其他学科的学习有着重要影响。在新课改背景下,教师需要做一些新的尝试。可以借助互动教学法来激发学生参与学习的积极性。 在课堂中为学生营造良好的互动氛围,鼓励学生参与互动,通过教师与学生、学生与学生之间的有效互动来提高学习效果。

  关键词:互动教学;初中语文;教学

  随着社会的发展以及政策的变化,传统教学方法已经难以满足语文教学要求了。因此在初中语文教学中, 教师要转变传统教育模式,借助互动教学法来转变学生的学习态度,实现教师与学生之间的有效沟通,以此来提高语文教学质量。

  一、初中语文互动教学中的问题

  (一) 互动单一化

  从目前的教学现状来看,虽然部分教师能主动将互动教学引人语文课堂中,但从形式上来讲却局限在教师与学生的问答上,通过向学生提出问题,要求学生做出相应的解答。这样的一问一答并不能真正达到互动的目的。如果所提问题比较简单,学生并不需要与其他同学探讨就可以解决,使得互动教学难以开展。如果教师所提问题难度较大,那么就会加大学生的学习难度,增加心理负担,学生很容易对互动产生抵触心理。

  (二) 情感互动少

  在初中语文教学中部分教师习惯将重点放在教学内容讲解上,并未认识到师生之间应进行情感交流。当学生长期处于被动学习状态时,很难对教师所讲解的内容产生学习兴趣,对自己的想法、观点等也难以及时表达出来,最终使语文教学中的情感互动转变为知识互动, 学生情感意识难以产生,理解深度不足。这样学生缺乏了共情能力,语文学习也缺少了灵魂。

  (三) 资源利用低

  语文知识涉及丰富的传统文化,学生在学习语文知识时需要依靠教师的引导来理解与感悟。但教材所收录的内容有限,需要教师突破传统教育的限制,用更丰富的教育资源充实语文课堂内容,帮助学生延伸视野。然而部分教师在教学中习惯将教学内容局限在教材中,导致学生学习效果难以提升。

  二、初中语文教学中应用互动教学的措施

  (一)营造活跃的课堂氛围

  当学生对所要学习的内容产生浓厚兴趣后,他们就可以保持学习的积极性。在教学中教师要从调动学生主观能动性出发,确保学生能主动参与学习活动,通过向学生提出具有探究性的问题,促进学生的思维发展,加深对知识的理解与认识。如在讲述《社戏》一文时,教师可以借助提问的方式来吸引学生,确保学生积极思考,为互动活动的开展奠定基础。文章最后说“真的,一直到现在,我实在再也没吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。”豆真的那么好吃吗?真的没有更好看的戏了吗?偷东西是不好的行为,那么偷豆的情节要不要删掉呢?通过向学生提出一系列的问题,能激发学生的阅读兴趣,进而主动进入阅读中找出问题的答案。

  (二) 开展小组合作活动

  借助小组合作能激发学生参与互动的积极性,加深课堂印象。在语文教学中存在着重点与难点知识,而这些知识如果单纯由学生独立思考是难以真正理解与解决的。 因此教师可以借助小组合作活动来吸引学生,将学生划分成不同小组,要求学生以互动的方式来加深对知识的理解。学生通过参与小组活动,能及时发表自己的看法,在倾听他人意见的基础上实现对知识的深入探究,在有效合作中提高互动效果,产生深刻的体验,逐渐提升合作能力,保持思维的活跃性。如在讲述《愚公移山》时,就可以要求学生以小组合作方式自主学习文章内容,并依靠小组竞赛等方式激发学生的参与积极性。对能准确翻译课文的小组,则给予一定的奖励等。通过小组之间的有效互动,不仅可以转变学生对语文学习的态度,还可以保持学生的学习主动性。

  (三) 创设适宜的互动情境

  在语文课堂中如果教师单纯向学生提出问题,很容易使学生厌倦,产生一定的负面影响,互动教学作用难以全面发挥。因此在创设互动情境时教师要深入挖掘教材内容,创设出趣味化的教学情境,激发学生的参与欲望。目前比较常见的情境包含生活、悬念情境等,所以教师要针对教材内容进行深入分析,选择适合的情境来帮助学生理解语文知识,真正将语文内容与生活融合在一起。在部分文章中涉及较多的出场人物,教师可以组织学生进行分角色朗读,将学生划分成不同的角色,确保学生能进入情境中。如在讲《皇帝的新装》时,可以邀请学生朗读扮演不同角色,借助朗读体验感受人物形象, 直观理解文章内容,进而提高学习效率。在情境中教师还要及时做好调控工作,保障情境活动的有序开展。

  参考文献:

  [1]吴沙.分析互动教学在初中语文教学中的应用[J].东西南北(教育),2020(10):66.

  [2]沈锦城.互动教学在初中语文教学中的应用分析[J].新课程(中学版),2019(1):120一121.

  • 小学班主任的工作核心是德育,小学阶段学生的道德观念尚未形成,班主任加强德育,有利于促进学生良好思想品德的形成。德育要有效开展必须明确基本的教育方向,小学生对新鲜的事物总是充满好奇心,要注重引导,制定合理的德育教学策略,这样才能促使学生健康成长。

  • 班干部通常是指在班级中担任学生干部,协助班主任进行管理工作的学生。如果班主任没有做好班干部的选拔和培养工作,必然会影响班级管理工作的开展,从而影响教学质量和教学效率。

  • 随着经济文化发展需要,农村进城务工人员增多,农村留守儿童数量也在增多,同时也暴露出了很多复杂的教育问题,无形中给农村小学班主任工作增加了很大难度。农村学校班主任教师不断提升专业水平,加强精细化管理,已经成为当前农村学校教育教学质量发展的重要研究课题。

  • 小学阶段的班级管理是以情感培养为首要任务的。班级管理不仅是管理学生的活动,更是管理他们的情感,帮助他们养成良好的品质和个性,形成健全的人格。因此小学教师在班级管理中应当注重情感教育,通过各种手段激发学生的情感体验。

  • 对小学班主任来说,管好小学生的班级纪律可谓是一大难题,而且在管理的同时还要注意沟通艺术,因此学会和小学生进行沟通,并达到有效沟通的效果就显得尤为重要,同时肩负培养合格的社会主义建设者和接班人的使命,借助沟通的艺术为学生创造温馨的环境,能将因材施教发挥到极致,发挥学生优点,避免其缺点,提高班级管理水平任重道远。

  • 在小学教育管理工作中,心理健康教育得到了父母和教师的重视。因此,在小学教学阶段,班主任也将大多数时间放在学生的心理健康中,时刻关注学生的心理变化,为小学生提供精准化的服务。

  • 中小学教育作为基础教育,教师要真正做到面向全体提高学生的素质,必须首先解决学困生这一问题。所谓学困生,是指在一定学习阶段中出现的、在主客观因素的影响下、学习潜力暂时未被挖掘出来、学习能力暂时落后的学生。如果学困生不能得到及时转化,班集体就不能形成和维持良好的班风和学风。

  • 小学语文教学中,教师需要完成重要的教学任务,对学生进行情感方面的重点教育,促使其树立正确的人生观、价值观,形成良好的语文素养。小学班主任为了做好对班级的组织和管理,也应该对学生进行有效的德育指导,为其创设良好的学习条件。新时期,小学语文教学和班主任管理的有效结合是非常必要的。具体来说,可以通过创设语文教学情境,提高学生的学习兴趣,拓展课外知识,延伸和升华班级管理,还要注重主题班会与综合性学习结合,激发学生潜力,这对提高语文教学质量和加强班主任管理工作具有重要意义。

  • 教科研训是教师发展中心开展工作的基本机制,也是校本研修推进教师专业发展的基本机制。

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