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基于微课的初中英语分层教学探究

 2021-10-13  来源:123发表网 
摘要:将微课与分层教学相结合无疑是一个可行且有效的途径,可以充分发挥微课的优势,提高分层教学效率。结合长期探索与实践经验,从三个方面总结了利用微课开展初中英语分层教学的策略。

  黄 荣

  (新疆巴州库尔勒市第十一中学,新疆 库尔勒)

  摘 要:将微课与分层教学相结合无疑是一个可行且有效的途径,可以充分发挥微课的优势,提高分层教学效率。结合长期探索实践经验,从三个方面总结了利用微课开展初中英语分层教学的策略。

  关键词:初中;英语;微课;分层教学

  微课是初中英语教学中常见的一种信息技术手段, 将微课与分层教学相结合,在分层要求下利用微视频形式将英语课程内容直观呈现,满足不同层次学生的学习需求,有助于提高教学效率,达到事半功倍的效果。

  一、利用微课预习,设计分层任务

  初中英语教学中,课前预习的作用十分明显,学生通过预习可以了解基础词汇、语法以及重点内容,为后续学习打好基础,这样可以大大提高课堂教学效率。然而部分教师在设计预习任务时“一刀切”,忽略了学生之间的客观差异,统一目标与统一内容使部分学生完成预习任务困难重重,明显影响了预习质量。因此,教师要设计分层预习任务,利用微课辅助预习活动,改善“一刀切”式预习存在的弊端。教师先要设置层次化的预习目标,以简单、适中、困难三个维度为基准,在设计微课时按照分层目标从基础知识延伸到语法、阅读翻译等内容,让学生结合自身情况梳理知识结构,并完成与之相适应的预习任务,达到预习目标。例如,教学八年级上jjjf Unit 1"Where did you go on vacation? ”时,教师利用微课进行预习,在微课中设计三个不同层次的目标。简单:初步了解wonderful,decide,wonder,difference,below,enough 等词CR quite a few , of course , feel like , have a good time等词组的意思。适中:尝试翻译阅读素材,大致了解阅读内容。困难:了解where引导的特殊疑问句及其回答以及不定代词的用法。根据分层目标设计微课内容,将目标内容重点讲解,引导学生梳理知识,学习更多知识,完成相关预习任务,保证预习达到预期效果。

  二、利用微课教学,体现分层要求

  课堂是实施分层教学的关键环节,根据学情分析将学生合理分层,根据分层目标设计分层内容,根据分层内容落实分层教学要求,全面实现分层教学目标。利用微课辅助课堂分层教学开展,教师要在微课中体现出层次,符合不同层级学生的实际情况,引领他们结合具体内容进行针对性学习。教师可在微课中设计层次化的问题,引导学生根据不同问题进行探究,将微课内容与教材内容结合起来综合思考分析,提高问题解决效率[2]。也可在微课中从重点词汇词组讲解、语法学习、阅读素材翻译以及拓展延伸几个方面体现出层次,引导不同层级的学生学习对应内容,完成学习目标,并通过相应任务检验学习效果,如此既能了解学生的学习情况,也能为后续分层设计搪」渗考。例如,在kJ-A年级上册Unit2"Whatl do No.5 High School students do in their spare time." 进阅读教学时,教师利用微课分层教学,先组织学生阅读素材了解基本内容,然后利用微课将percent, online , television , although , play computer games , go camping inthecountry 等关键词汇和词组做出讲解,由学生对照微课再次阅读原文,教师对课后练习任务稍作变动,体现出简单、适中和困难三个层次,并在微课中出示问题,让学生边阅读边做题。其中简单问题必须解决,适中问题尽量解决,困难问题量力而行,这样学生都能理解所读内容,既发挥了微课的优势,也实现了分层教学目标。

  三、利用微课复习,满足不同需求

  课后复习巩固是英语教学的最后环节,难度过高或过低都不利于学生复习巩固所学知识,而微课是很多教师进行复习巩固的手段。教师要将分层要求体现在微课复习内容之中,在一般词汇和语法复习中设计基础词汇学习、词汇造句、语法学习及应用等层次内容,在练习题目中设计基础题、巩固题和提高题等层次内容,按照学生的层级安排相应的复习任务。必要时可组成学习小组,将不同层级的学生安排在一个小组之中,以优带劣,共同学习微课内容,优化分层教学效果。例如,教学八年级上册Unit 4"Whar s the best movie theater? ”时,教师利用微课复习巩固,t It has the biggest screens.ll' s themost popular.Which is the best clothes store?等句型让学生掌握形容词及副词的最高级形式。在练习题中主要复习形容词和副词的比较级、最高级,以选择题为主;包括基础题和提高题两种类型,基础题句式简单,无干扰信息;提高题句式复杂,设置干扰信息,学生根据实际情况选择微课复习任务,这样他们拥有了自主选择与提升空间,保证了复习巩固的有效性。

  四、结语

  综上所述,学生之间的差异是客观存在的,在初中英语教学中落实分层教学是必然要求,利用微课辅助分层教学开展有助于提高教学质量,带给学生直观的学习体验。教师要合理应用微课和分层教学方法,保证初中英语课程教学成效。

  参考文献 :

  [1]储霞.基于信息化的初中英语分层教学探究[J].科学咨询,2020(31): 284一285.

  [2]陈青艳.初中英语分层教学[J].幸福生活指南,2018(3):

  • 小学班主任的工作核心是德育,小学阶段学生的道德观念尚未形成,班主任加强德育,有利于促进学生良好思想品德的形成。德育要有效开展必须明确基本的教育方向,小学生对新鲜的事物总是充满好奇心,要注重引导,制定合理的德育教学策略,这样才能促使学生健康成长。

  • 班干部通常是指在班级中担任学生干部,协助班主任进行管理工作的学生。如果班主任没有做好班干部的选拔和培养工作,必然会影响班级管理工作的开展,从而影响教学质量和教学效率。

  • 随着经济文化发展需要,农村进城务工人员增多,农村留守儿童数量也在增多,同时也暴露出了很多复杂的教育问题,无形中给农村小学班主任工作增加了很大难度。农村学校班主任教师不断提升专业水平,加强精细化管理,已经成为当前农村学校教育教学质量发展的重要研究课题。

  • 小学阶段的班级管理是以情感培养为首要任务的。班级管理不仅是管理学生的活动,更是管理他们的情感,帮助他们养成良好的品质和个性,形成健全的人格。因此小学教师在班级管理中应当注重情感教育,通过各种手段激发学生的情感体验。

  • 对小学班主任来说,管好小学生的班级纪律可谓是一大难题,而且在管理的同时还要注意沟通艺术,因此学会和小学生进行沟通,并达到有效沟通的效果就显得尤为重要,同时肩负培养合格的社会主义建设者和接班人的使命,借助沟通的艺术为学生创造温馨的环境,能将因材施教发挥到极致,发挥学生优点,避免其缺点,提高班级管理水平任重道远。

  • 在小学教育管理工作中,心理健康教育得到了父母和教师的重视。因此,在小学教学阶段,班主任也将大多数时间放在学生的心理健康中,时刻关注学生的心理变化,为小学生提供精准化的服务。

  • 中小学教育作为基础教育,教师要真正做到面向全体提高学生的素质,必须首先解决学困生这一问题。所谓学困生,是指在一定学习阶段中出现的、在主客观因素的影响下、学习潜力暂时未被挖掘出来、学习能力暂时落后的学生。如果学困生不能得到及时转化,班集体就不能形成和维持良好的班风和学风。

  • 小学语文教学中,教师需要完成重要的教学任务,对学生进行情感方面的重点教育,促使其树立正确的人生观、价值观,形成良好的语文素养。小学班主任为了做好对班级的组织和管理,也应该对学生进行有效的德育指导,为其创设良好的学习条件。新时期,小学语文教学和班主任管理的有效结合是非常必要的。具体来说,可以通过创设语文教学情境,提高学生的学习兴趣,拓展课外知识,延伸和升华班级管理,还要注重主题班会与综合性学习结合,激发学生潜力,这对提高语文教学质量和加强班主任管理工作具有重要意义。

  • 教科研训是教师发展中心开展工作的基本机制,也是校本研修推进教师专业发展的基本机制。

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