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班主任和道德与法治教师做好学困生转化工作的“三心二意”

 2021-10-22  来源:123发表网 
摘要:中小学教育作为基础教育,教师要真正做到面向全体提高学生的素质,必须首先解决学困生这一问题。所谓学困生,是指在一定学习阶段中出现的、在主客观因素的影响下、学习潜力暂时未被挖掘出来、学习能力暂时落后的学生。如果学困生不能得到及时转化,班集体就不能形成和维持良好的班风和学风。

  耿金红

  (惠民县何坊街道中心小学,山东 滨州)

  摘 要:中小学教育作为基础教育,教师要真正做到面向全体提高学生的素质,必须首先解决学困生这一问题。所谓学困生,是指在一定学习阶段中出现的、在主客观因素的影响下、学习潜力暂时未被挖掘出来、学习能力暂时落后的学生。如果学困生不能得到及时转化,班集体就不能形成和维持良好的班风和学风。

  关键词:道德与法治教师;班主任;学困生

  中小学教育要真正做到面向全体,提高学生的素质,必须首先解决学困生的问题。良好班风和学风的建设,班主任起着至关重要的作用。

  一、倾一片爱心,融洽师生关系

  素质教育对教师最基本的要求就是热爱学生。师生互尊互爱,才会形成真正的情感交流。小学教师要深人细致地了解每个学生,研究他们各自不同的心理特征。针对每个学生的不同情况赋予不同的师爱。尤其是对学困生,要赋予更多的关心爱护。有了以爱为内涵的教育,学困生的转化就有了基点和动力。实践证明,师生感情基础好,教师讲的道理学生就乐于接受,他们对教师就越信服,在学习中就不会悲观失望,犹如在教师那汲取无穷的力量,这就是“亲其师,信其道”的道理。可见,教师育人须倾一片爱心,融洽师生关系,使学困生放下包袱,轻装上阵,成为受欢迎的学生。

  二、用一点苦心,关注课堂表现

  大多数学困生虽然学习成绩差,但自尊心强,上课时适时地提问,可激发他们的学习兴趣,使之“顺坡而上”。这就要求教师费一点苦心,精心设计问题,用心观察“表现”,把握好提问时机,使学生从思想上克服自卑和胆怯。反之,如果教师的提问不合适,学生回答不上来,教师就严厉批评,甚至讽刺、挖苦,学生便会产生破罐子破摔的心理,遇到问题和困难也羞于启齿问人学生长期生活在这种颓废、消沉的环境中,很难树立努力拼搏和争取成功的信心。因此,教师要关注学困生的课堂表现,耐心对他们采取“低起点、小步走”的教学策略,并且运用“跳一跳,能摘到”的教学技巧,合理巧妙地把落后程度和高要求之间的距离分成若干个台阶,不求学生一步登天,但求其天天有进步,这样的学习有助于学生进一步树立自尊自信,从而达到自强自立。

  三、费一丝耐心,加强个别辅导

  “冰冻三尺,非一日之寒;滴水石穿,非一日之功。”学困生的转化理所当然也不是一朝一夕能完成的。大多数学困生基础知识差、思想素养低,但他们渴望平等、公正,渴望被接受、理解、信任。这就要求教师耐心进行个别辅导,从而使树立学习的自信心,激发进取精神。夯实基础,理清思路,同时增进师生感情,减轻其思想重压,发现他们身上的积极因素。以教师特有的人格魅力,以艰辛的劳动和持之以恒的耐心吸引学生,定能使学困生转化工作收获成功的喜悦。

  四、多一些有意,迁移强化兴趣

  学困生思维活跃,往往动手能力强,他们也有自己的兴趣爱好,如爱好文体、绘画,喜欢参加活动。他们有优点也有不足,但在感兴趣的事情上往往表现出特殊的才能。由于“光环效应”的影响,他们的优点被不足掩盖了。因此,教师要善于以敏锐的观察力发掘其闪光点,帮助学困生认识其兴越的真伪,有意地进行迁移和强化,使学困生对学习产生兴趣,对知识产生兴越,以其活跃的思维逐步培养创新意识,变消极的“出风头”为积极的自我表现,这样的教育教学给学生创设表现自我的机会,促进学生学习的积极性、主动性得到发展。

  五、表一番心意,及时发表意见

  学困生的进步每隔一段时间要得到肯定。教师、家长、学校各方面的因素都直接影响其能否维持进步的发展状态。而且这部分孩子往往有一部分家庭原因或者其他情况,导致暂时落后,教师要选择时机,善于发现孩子们身上的细微变化,对学困生的点滴表现及时加以肯定,对今后的前途给予积极的估量。与学生亲密谈心表达自己的一番心意,提出一些切合实际的要求。学困生会在及时的表扬和委婉的建议中鼓励自己,因而会笑对人生。

  总之,教育工作者要善于发现、保护、培养和发展每个学生。每个孩子都需要全体教师的精心呵护,尤其是需要道德与法治教师和班主任的呵护,虽然学困生的转化步履艰难。情况复杂,但只要有“万世师表”的大教育家陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”的无私奉献精神,对学困生“对症下药”,用好转化学困生的“三心二意”,就一定会在“山穷水尽疑无路”之时,走进“柳暗花明又一村”的广阔天地。

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